关于开展“全国医学教育共享学习平台”
研修的通知
中医学院,各学院、部、处:
教师是立教之本、兴教之源,是落实人才战略的核心要素。为促进我校教师与内地医学院校共享优质学习资源,帮助教师拓展视野、更新教学理念,掌握信息化教育技术与医学教育教学研究方法,进一步提升思想政治素质、业务能力、育人水平、创新能力,用好、用足“全国医学教育共享学习平台”(以下简称平台)课程资源,特制定“平台”研修要求,通知如下:
一、研修对象
各学院已向“平台”申请注册会员账号的教师。
二、“平台”研修课程内容
全国医学教育共享学习平台具体课程内容见表1:
表1:全国医学教育共享学习平台学习课程一览表
NO. |
课程类型 |
课程系列名称 |
课程来源 |
课程数 |
学时数 |
1 |
公开课 |
医学教育发展基本理念 |
内容来自会议论坛、学术讲座、研讨活动、讲话视频等 |
6 |
10 |
2 |
医学教育政策发展 |
3 |
10 |
3 |
中国医学教育发展现状与趋势 |
9 |
13 |
4 |
国外医学教育发展 |
10 |
16 |
5 |
新医科 |
15 |
16 |
6 |
医学教育理念与方法 |
4 |
5 |
7 |
医学教育新技术 |
6 |
7 |
8 |
临床医学专业(本科)水平测试 |
9 |
11 |
9 |
医学教育质量保障与学生发展 |
5 |
6 |
10 |
医学教育新理念与新模式 |
3 |
3 |
11 |
教学研究 |
2 |
2 |
12 |
医学教育财政 |
7 |
7 |
13 |
合计 |
79 |
106 |
14 |
专题培训 |
基于器官系统的PBL教师培训 |
围绕相关主题专门设计的成体系的培训课程 |
6 |
17 |
15 |
护理专业人才培养与教学研究师资培训 |
13 |
14 |
16 |
问题与案例驱动的创新课堂教学 |
3 |
3 |
17 |
临床思维训练 |
10 |
20 |
18 |
2022年临床医学专业认证院校培训 |
19 |
30 |
19 |
系统整合课程改革的理论与实践 |
4 |
4 |
20 |
问题导向学习(PBL)的理念与实践经验 |
3 |
4 |
21 |
医学教育研究基础 |
14 |
46 |
22 |
以学生为中心的课堂教学方法 |
2 |
3 |
23 |
如何开展规范的教学查房 |
4 |
15 |
24 |
以团队为基础的递进式学习(TBL) |
6 |
10 |
25 |
教师领导力 |
4 |
6 |
26 |
临床教师教学理念与方法核心课程 |
12 |
35 |
27 |
2021年临床医学专业认证培训 |
11 |
21 |
28 |
北大医学基础医学阶段PBL设计与实施 |
10 |
10 |
29 |
在线课程建设 |
5 |
13 |
30 |
置信职业行为(EPA)的介绍与应用 |
6 |
7 |
31 |
医学课程整合 |
5 |
15 |
32 |
精品课程 |
10 |
21 |
33 |
医学考核与评价核心课 |
9 |
29 |
34 |
医学教育文献研读会 |
22 |
89 |
35 |
医教争鸣 |
11 |
51 |
36 |
合计 |
189 |
463 |
37 |
会议活动 |
柯麟学社网络研讨会 |
近期高端学术讲座与会议论坛精彩回放,还将预告即将召开的直播或现场大会,可通过平台报名,在线观看 |
1 |
61 |
38 |
大湾区国际高等医学教育高峰论坛 |
1 |
18 |
39 |
教育和医疗改革的根本问题 |
1 |
4 |
40 |
中国高等教育学会医学教育专业委员会第六届理事会换届大会暨2022年学术年会 |
1 |
36 |
41 |
全国中青年学术研讨会 |
1 |
13 |
42 |
2022年疫情下的临床思维与创新技能教学 |
1 |
15 |
43 |
2021年全国高等医学教育研究联盟年会 |
1 |
34 |
44 |
合计 |
7 |
181 |
注:1学时平均折合0.5小时
三、研修方式及要求
教师登录全国医学教育共享学习平台(http://xjmu.online.meduc.cn/)可进行课程学习(建议使用谷歌浏览器),其中公开课程和会议活动不限学习时限,专题培训学习时限为2023年3月6日-2024年1月14日。结束课程学习,可获得相应学时,通过平台“我的学习”选择“学习档案”可查看累计学习时长、累计学时以及每个专题课程完成数,具体见附件:医学教育共享学习平台操作手册(学员版)。
各学院教师需在学习时限内完成专题培训课程至少150学时的学习任务,公共课程与会议活动完成学时数不限。
四、工作要求
(一)学校层面。学校将“平台”课程学习,作为人才队伍建设的重要举措,做好统筹组织,广泛宣传动员,搭建交流分享平台,促进课程学习。在“平台”课程学习中期和末期,将遴选各学院学习优秀教师,挖掘平台课程“寓学于用”典型案例,以及各学院主要做法、工作成效,进行分享,促进教师交流学习,用好、用足课程资源。
(二)学院层面。将平台专题培训课程作为教师“医学教育教学水平与研究能力提升”的重要培训资源,与学院教师日常培训工作结合起来,扎实做好组织实施,把握工作节奏,及时掌握教师学习进展情况,督促教师完成专题培训课程学习;同时提供教师间平台学习交流沟通渠道,鼓励引导教师将课程学习内容用于医学教育教学实践与教学研究中。
(三)教师层面。结合个人实际做好学习计划,根据实际需求,积极进行平台课程学习,开拓视野,更新教育教学理念,掌握现代化信息化教育技术,学习医学教育教学研究方法,不断提升教育教学能力与研究水平。
五、其他事项
(一)为促进教师充分利用平台课程资源,学校将把各学院“平台”培训课程学习情况(所有课程平均学习总学时数、专题培训课程平均学习总学时数,专题培训教师学时完成情况),纳入2023年年底新疆医科大学学院年度工作绩效考核赋分项。
(二)每隔2个月,学校将汇总各学院平台学习情况,在教学工作会议上予以反馈,促进各学院平台课程的学习与使用。
教务处
2023年4月14日